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淺談構建主義與體育學習的關系

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淺談構建主義與體育學習的關系

作者:雷正方

來源:《體育時空·上半月》2014年第02期

中圖分類號:G807 文獻標識:A 文章編號:1009-9328(2014)02-000-01

摘要建構主義理論認為學習過程是與學習者以前的經驗相結合、積極建構知識的過程,主張營造良好的學習環境,加強學習中的人際交流,強調對所學內容與學習過程的監控和反思。建構主義強調知識的動態性,學生經驗的豐富性和差異性,對學生的主動學習將起促進作用。

關鍵詞構建主義體育學習

一、前言

體育課程是學校課程的重要組成部分,它將在新的教育思想和理念的指引下進行大力度的改革,在體育新課程理念下,探索多種多樣符合學生特點、達成課標提出的要求的教學模式尤為重要,以建構主義學習理論為基礎的體育教學模式是較為適合這一要求的。建構主義較之傳統學習理論更強調學習者的主觀認識,強調以自己的經驗為基礎來建構或解釋現實,更加重視建立有利于學習者主動探索知識的情境。

二、研究結果與分析

(一)建構主義對體育知識觀的啟示與應用

體育知識不是簡單的概念和命題的羅列,而是具有不同思維背景的學生們的主體建構。在運動與鍛煉中學習是體育課程的一個突出特點[1]。學生在運動中不斷地達到對知識的建構,

在運動中主動建構屬于自己的知識,更容易激
活頭腦中已有的知識經驗,通過高層次的思維活動,有目的、有意識、連貫地對知識進行分析、綜合、評價和應用,更易達到新平衡的轉換。在運動過程中,學生共同完成一定的任務,他們之間形成了互相影響、相互促進的人際關系和一定的規范與文化。學生的學習處在一定的、具體的物理環境和社會實踐中,沒有脫離活動情境而抽象存在[2]。通過具體的情境,各種技能被學生真正地理解和應用。

在運動中主動建構屬于自己的知識,更容易激活頭腦中已有的知識經驗,通過高層次的思維活動,有目的、有意識、連貫地對知識進行分析、綜合、評價和應用,更易達到新平衡的轉換。在運動過程中,學生共同完成一定的任務,他們之間形成了互相影響、相互促進的人際關系和一定的規范與文化。學生的學習處在一定的、具體的物理環境和社會實踐中,沒有脫離活動情境而抽象存在[2]。通過具體的情境,各種技能被學生真正地理解和應用。

(二)建構主義對體育教學中教師觀和學生觀的改變

由于建構主義知識觀和學習觀的改變,知識不再是唯一的、確定的、客觀的存在,而是動態的基于一定文化背景和經驗的主動建構[3]。在新型的體育教學模式中,學生不再是被動

接受者、模仿者,變成學習過程中知識的求索者。體育教師由原來教學過程中知識傳授者、灌輸者轉變為教學過程中的生產者、服務者、學生主動建構鍛煉習慣的促進者,逐步培養

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