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發展心理學林崇德考研要點

發展心理學林崇德版 (考研必備,一起分享)

一、發展心理學的研究對象

個體發展心理學是發展心理學中的一個核心的部分。發展心理學是研究心理的發生發展規律的科學.發展心理學有廣義和狹義之分。廣義的發展心理學包括比較心理學、民族心理學和個體發展心理學。狹義的發展心理學就是個體發展心理學。

個體心理發展是指人的個體從出生到衰亡的整個過程中的心理發展。人的一生經過嬰兒期、幼兒期、童年期、青少年期、中年期和老年期各個階段;個體的心理在不同階段之間和各個階段之內都不斷地發展變化。個體發展心理學的研究對象就是人的個體心理發展規律。本章內容是狹義的個體發展心理學。

二、發展心理學的發展

發展心理學的發展經歷了一個發展變化的歷程。

(一)科學兒童心理學的誕生和演變

20世紀中期以前,個體發展心理學研究兒童心理發展,被稱為兒童心理學。科學的兒童心理學的誕生也經過一個準備和形成的過程。’

1.兒童心理學誕生前的準備階段

在中世紀時期兒童并未被作為個體發展的重要階段來對待,只被視為“小大人”。文藝復興以后人本主義思想家和教育家們以自然主義的教育思想為指導,提出了解兒童、尊重兒童的基本教育觀念,認為兒童教育中要以“兒童的天性”為依據,應遵循“自然的法則”的教育思想。這些教育觀念和思想直接推動了對兒童發展和兒童心理特點的研究。隨后,福祿貝爾(P.Forebel)、達爾文等不僅繼承了上述思想,還采用觀察法、傳記法等進行了實際研究,寫出了兒童心理學早期的研究成果(達爾文:《一個嬰兒的傳略》,1876)。這些思想和研究都為科學兒童心理學的誕生奠定了基礎。 2.科學兒童心理學的誕生

兒童心理學的創始人是普萊爾(W.Preyer)。普萊爾是德國的生理學家和實驗心理學家,他用觀察法,跟蹤研究自己的孩子從出生到3歲,并于1882年發表了他的《兒童心理》一書。這是第一本較系統的兒童心理學著作,被公認為是一部科學的兒童心理學著作。

3.兒童心理學的演變與發展

兒童心理學的問世和演變是與自然科學和社會歷史的發展緊密相關的,在科學的兒童心理學誕生之后,西方兒童心理學又經歷著一個演變和發展的歷程。

(1)兒童心理學的建立和發展

從1882年至第一次世界大戰期間,在西方對兒童心理學的發展有重要影響的心理學家有霍爾(G.S.Hdl)的問卷法、比內(A.Binet)的測驗法、格塞爾(久Ce8eU)的發育常模、杜威(J.Dewey)的機能主義和兒童中心說以及施太倫(W.Sum)的人格主義等。他們的成就為兒童心理學的建立和發展作出了貢獻。

(2)兒童心理學的分化和發展

20世紀以來由于自然科學的發展,社會歷史的變化以及教育的要求,兒童心理學研究的理論、內容和方法方面都有明顯的發展,研究的成果和著作在量和
質的方面都獲得了很大的提高。特別是相繼出現了各種心理學流派和學說,如精神分析、行為主義、“格式塔”學派、信息加工心理學派等,以及這些學派的演變都表明兒童心理學的研究在眾說紛紜、百家爭鳴的局面下不斷增新、不斷拓展著。隨著兒童心理學研究的進展,更廣泛地探討個體一生全程的心理發展研究日益受到重視,并將發展心理學提高到研究個體畢生心理發展的水平。

20世紀以來由于自然科學的發展,社會歷史的變化以及教育的要求,兒童心理學研究的理論、內容和方法方面都有明顯的發展,研究的成果和著作在量和質的方面都獲得了很大的提高。特別是相繼出現了各種心理學流派和學說,如精神分析、行為主義、“格式塔”學派、信息加工心理學派等,以及這些學派的演變都表明兒童心理學的研究在眾說紛紜、百家爭鳴的局面下不斷增新、不斷拓展著。隨著兒童心理學研究的進展,更廣泛地探討個體一生全程的心理發展研究日益受到重視,并將發展心理學提高到研究個體畢生心理發展的水平。

(二)個體畢生心理發展的研究

1957年美國的《心理學年鑒》用“發展心理學”作章的名稱,從而以“發展心理學”取代了長期慣用的“兒童心理學”名稱,至此,“發展心理學”的內涵被明確為個體一生全程的心理發展規律的研究。從兒童心理學到發展心理學的進展也經歷了一個演變的過程。霍爾在20世紀初《青少年心理學》一書的發表就將現代兒童心理學研究的年齡范圍擴大到了青春期。同時霍爾也研究了

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